閱讀有方﹕釐清複雜資料

【明報專訊】今次為大家介紹一個名為「OPV-CAF」的思考工具，學生可以把牽涉大量團體或人物的事件及報道，透過「OPV-CAF」有效釐清複雜的資料。

「OPV-CAF」是以「水平思考（lateral thinking）」聞名的Edward de Bono所發展的一種思考工具，「OPV」指「其他人的觀點（Other People's Views）」，目的是有意識地把議題中的不同人物的觀點與角度綜合起來，深入思考他們的不同觀點如何影響他們對該議題所作的決定、計劃及行動等；通過揣測和分析其他人的觀點，可擺脫自我意識的思考；「CAF」則指「考慮所有因素（Consider All Factors）」，即需在不同議題的特定情景下釐清所有的考慮因素，全面思考及衡量不同團體或個人的決定、行動背後的因素，並發現思維的死角和遺漏的要素。

■實例說明

我曾經以「OPV-CAF」在學校中一級通識教育科教授「文化全球化」。當天我以麥當勞的美式快餐飲食文化為例，學生思考他們的家庭成員及朋友光顧麥當勞的原因，讓他們了解美式快餐文化在本港流行的因素。

早前，我嘗試以紮鐵工潮為例，探討「OPV-CAF」如何能夠有效把該工潮涉及的不同團體或人物，以及他們就事件的所有考慮因素整理起來。

我先邀請學生登入「明報通識網」（www.life.mingpao.com），並於網站搜尋相關的報道選輯。同學再分組閱讀8月至9月期間有關紮鐵工潮的報道，在報章找出所有與事件相關的團體或人物，如紮鐵工人、建造業扎鐵職工會、勞工處等，然後希望學生在報道中找出他們因應事件的不同考慮因素，要求學生整理閱讀材料，把事件中的不同人物或團體的考慮因素分析如附表﹕

■使用備忘

˙ CAF能有系統地把不同類型的考慮因素羅列出來，有助加強組織資料的能力；而OPV則能夠加強多角度思考能力

˙ 使用時切勿硬要把所有空格填上，只需如實把資料組織起來便可；參見上述例子

˙ 需要閱讀大量報道後才能完成「OPV-CAF」的分析，因此建議學生先把不同報道中提及的人物或團體，以及其考慮的不同因素找出，然後組織、分類，才分別寫於圖表上

˙ 學生只分析不同團體的考慮因素，如有需要可根據報道，更深入地分析，如把紮鐵工人再細分為「長散」、「短散」工人之別

˙ 學生往往只留意表面的因素，而忽略較為深層的因素。教師可引導學生思考集體談判的文化因素如何影響是次事件

■參考資料

Edward de Bono, Teach Your Child How to Think, (London: Penguin, 1992)

文﹕ 仁濟醫院王華湘中學 傅潤偉

香港中文大學教育學院 陳明慧

http://hk.news.yahoo.com/070924/12/2gamo.html