明報專訊】獨留子女在家的問題日趨嚴重，導致小孩子受到不同程度的傷害，今年1月16日一名21歲母親北上參加派對，遺留下兩名只有15及29個月大的兒子在寓所，兩名幼童在飢寒交迫下哀哭，驚動鄰居報警求助；7月16日石硤尾兩歲半女童被獨留8樓家中，不幸墮樓身亡；8月26日一對獨留在屯門家中的小兄妹，因父母為口奔馳離家，3歲頑皮兄長玩火，大廈消防設備真空，3個錯誤釀成悲劇，令這對只有兩三歲的小兄妹在火海中燒至性命垂危；9月22日，獨留在家3歲男童，因有人遺下煙煙蒂起火，被困火海命危。
這些新聞事件背後，有不同的故事，亦反映出我們的社會結構、人際網絡關係出現異常的疏離（Alienation）；當有困難時，發覺支援無門，悲劇往往因而發生。這些社會問題，需要政府及社福界專家攜手合作，共謀良策。
筆者現從心理學角度去探其因由，去解構當事人所出現的「心理盲點」，希望能夠提升讀者/當事人的認知能力，減少悲劇的發生。且從下列三方面去分析悲劇的由來﹕
1. 優先次序混亂﹕個人的價值觀會決定我們的「優先次序（Priority）」，主宰我們的思想，影響我們的行為；當個人的優先次序出現混亂，小則如青少年只顧上網打機，忘記做功課；亦可能嚴重如那個兩歲半女童不幸墮樓身亡。
2. 認知思維能力不足﹕認知心理學權威皮亞傑（Jean Piaget）指出，約11歲以上青少年的認知發展，已到達「形式運算階段（Formal operational stage）」，他們應有足夠的認知能力去作抽象或假設性的思考，從而評估「某一行為」所帶來的可能後果和危機意識，這種認知能力對人的處事極為重要。悲劇中的父母，似乎危機意識不足，沒有認真思考獨留子女在家的嚴重後果。
3. 解難能力不足﹕解決困難是人應具備的基本能力，心理學家Ellen Gagne指出，當個人面對困難時，會綜合其認知能力、知識和技能，去解決所面對的問題。人若欠缺解難能力（Problem-solving ability），會在生活、工作和人際關係方面出現很多問題。
■延伸活動
‧ 請你反思自己人生的優先次序是什（家庭、學業、事業、友情、愛情和娛樂等）？
‧ 當作出決定時，你有否善用自己的認知能力去評估行為所帶來的後果呢？
‧ 面對日益複雜的社會，你如何去提升自己的解難能力？
■延伸閱讀
Gagn, E. D.(1985). The cognitive psychology of school learning. Boston: Little Brown.
Piaget, J. & Inhelder, B. (1969).The psychology of the Child. New York: Basic Books.
張永霖（2007），《成功路》，香港﹕天地圖書
文﹕英國特許心理學家 陳信潔
http://hk.news.yahoo.com/070924/12/2gamn.html
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