「PLAN」指4閱讀階段

要有效提升閱讀效能，我們需要為閱讀的過程制訂一些計劃及策略。今天為大家介紹的閱讀方法「PLAN」是不錯的「計劃」閱讀方法。「PLAN」是一個整全的閱讀經歷，於1992年由D. Caverly、T. Mandevelle及S. Nicholson等學者在得克薩斯州立大學（Texas State University）舉辦的閱讀課程開始使用，並發揚光大。

「P-L-A-N」是指預測（Predict）、尋找（Locate）、補充（Add）及記錄（Note）4個閱讀階段。用者使用時需要透過簡單的視覺組織圖工具（見圖），把閱讀的不同階段及過程記錄下來。Caverly等更指「PLAN」能讓用者從「學會閱讀」（learning to read）的階段轉化成「促進學習的閱讀」（reading to learn）的境界。

預測尋找補充記錄

使用「PLAN」時，大家需要﹕

˙預測（Predict）﹕在閱讀前，先因應已有知識，預測閱讀資料的內容，列於組織圖內；

˙尋找（Locate）﹕認清自己是否已清楚掌握預估的閱讀內容；

˙補充（Add）﹕在閱讀過程中，把新增或補充的知識，以簡單的文字及短語於組織圖內加以補充；

˙記錄（Note）﹕以其他形式總結以上的知識建構過程。

■實例說明

附例以2007年10月24日《明報》A18〈嫦娥今奔月〉為例，簡介說明「PLAN」閱讀法的使用步驟。

預測﹕閱讀文章前，初步閱讀文章的大小標題及所有圖片，「預測」自己將會在文中讀到些什麼內容，並把有關預測製成以下的組織圖。

尋找﹕隨後，把各個預測內容以主題及子題的形式表達出來。接同學需要就自己對主題的認知程度，「尋找」自己認識及不認識的內容或觀點，在該內容或觀點旁邊以「 」及「 」顯示。

補充﹕認定閱讀材料內容後，便開始細閱文章，並於閱讀過程中「補充」一些透過閱讀而增進的知識，以圖說文字框記下（如附圖的紅色文字框）。

記錄﹕完成了整個「PLAN」的組織圖後，便需要把圖中的內容以撮要的形式另紙書寫及總結；把已有及新增的知識「記錄」下來。

■使用備忘

˙在「尋找」的環節中，把組織圖中已知及未知的知識分辨出來，有助集中認清學習目標，處理一些未知的內容及觀點。

˙最後的「記錄」活動沒有一定的活動形式，同學可因應自己需要，把閱讀所學記錄下來便可。

˙「PLAN」最重要的理念是透過閱讀促進學習，而不光是一個閱讀理解的活動，因此用者需要在閱讀的過程中，不時檢視已有知識，並整理新增知識，以「補充」已有知識的不足。

■參考資料

Caverly, D., Mandevelle T., & Nicholson, S. (November, 1995) "PLAN: A study-reading strategy for informational text." Journal of Adolescent & Adult Literacy, p.190-199.

Lenski, Susan D., Wham, Mary Ann, & Johns, Jerry L. (1999). Reading and learning strategies for middle and high school students. Dubuque, IA: Kendall/Hunt.

文﹕仁濟醫院王華湘中學 傅潤偉 、香港中文大學教育學院 陳明慧

http://hk.news.yahoo.com/071119/12/2jrxa.html